部编版三下语文《肥皂泡》的教学设计通用
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的部编版三下语文《肥皂泡》的教学设计通用，希望对大家有所帮助。
[教材分析]
《肥皂泡》是著名作家冰心的作品，文笔清新自然，情感真挚淳朴，充满童趣、课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历、那小小的肥皂泡，经她的手、她的嘴、她的眼和她的心，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了自己童年的美好向往、
[教学理念]
通过朗读课文、吹肥皂泡体验，让学生了解作者吹肥皂泡的具体过程，了解多姿多彩的肥皂泡，感受语言文字的美，体会作者由肥皂泡产生的想象，感悟作者内心的欢愉和憧憬、
梳理文章脉络，类比《荷花》一文，得出“总写——特写——想象”的写作构思方式、
教学设计（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程和肥皂泡的美、
2、体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处、
3、梳理课文结构，学习“总写——特定——想象”的构思方式、
教学重难点：
1、说清楚吹肥皂泡的过程，感受肥皂泡的美、
2、学习“总写——特定——想象”的构思方式、
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们开始学习冰心奶奶的作品《肥皂泡》、同学们，课文围绕“肥皂泡”，写了哪几方面内容？
（学生回答：吹肥皂泡，欣赏肥皂泡的样子，感受肥皂泡的乐趣）
作者是怎样描写吹肥皂泡的？
二、学习课文第3自然段
1、指名朗读课文第3自然段、
2、（PPT中出示本段课文）同学们说说这段有几句话？能否把第一句改成几个短句？
3、这样一改动，层次就更清晰了、只要找出每句中的动词就能知道这句话主要写了什么、
（和弄；蘸、吹；提、落、飘；扇送、飞）
4、同学们改动了课文的标点，我也改动了少许文字，请同学们再读一读，看看有什么不一样、
学生朗读后，找出表示动作先后的词语：首先、然后、再、最后、
这些词语的使用，就把事情的先后顺序讲得很清楚、你也能这些词语，讲述一件事吗？（植树、放学进家）
5、现在我们知道肥皂泡是怎么吹的了，你想吹一下吗？
（请学生上台体验）
想要把肥皂泡吹好，首先要把课文读好，细细体会修辞动作的词语：慢慢地、轻轻地、（小心翼翼）
（再请朗读好的学生上台体验）
6、这一段课文已经具体描述了吹肥皂泡的过程了，写到这儿，作者就可以结束了吧，为什么还要写后面两段内容呢？
（学生讨论回答：后面写得更具体、更完整）
你们喜欢的肥皂泡到底是什么样子的呢？
三、学习课文第4自然段
1、学生自读第4自然段课文，并标出自己喜欢的部分、
学生评说自己喜欢的内容、
2、再读一读课文，能找出中心句吗？
（再修改标点，找出中心句：这肥皂泡，吹起来很美丽、）
课文从哪几个方面写了肥皂泡美丽？
（板书）美丽：色彩、形状、形态
美中不足：肥皂泡散裂时迷了眼睛、
四、学习课文第5自然段
1、肥皂泡是美丽的，作者看着它们，会有哪些想象呢？请朗读课文第5自然段、
2、学生回答从文中找出的想象、
3、你还有哪些想象？
（肥皂泡会飘到沙漠中去，给炎热的沙子们带来一丝清凉；肥皂泡会飞上珠穆朗玛峰，被冻成一个五彩的水晶球……）
4、肥皂泡是多彩的，它装点了童年，吹肥皂泡是快乐的，让我们充满幻想和希望、
（出示第1自然段课文：小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡、）
五、梳理课文脉络
1、课文围绕“肥皂泡”，写了三方面内容：吹肥皂泡，欣赏肥皂泡，感受肥皂泡的乐趣、这三个方面写的角度各不相同：总写简要过程，特写镜头，展开想象、（板书：总写—特写—想象）
2、本册本第一单元《荷花》，经过老师小小改动以后是这样，你们读一读，再与《肥皂泡》比较一下、（出示PPT，学生朗读《荷花》）
3、总结此类构思方法：一篇好的文章，不仅有总的描写，而且要有具体的“特写”；不仅要描写所为所见，还要描写所思所想、
六、本课小结
童年是快乐的，是多彩的，充满了童趣、下节课，我们也用今天学习的写作方法，把童趣记录下来、
板书设计
美：色彩、形状、形态
总写—特写—想象
教学反思
本节课教学，在第一课时扣字词、畅通课文的基础上，通过朗读、评说，了解吹肥皂泡过程及作者的所见所感、以第3自然段为教学重点，让学生通过修改标点、找动词和承接连词、亲自体验等方式来朗读课文，理解难懂的长句子、
在阅读教学的同时，将正确使用标点符号，用中心句为段落开头等写作方法揉入其中、同时梳理课文结构，类比《荷花》一文，总结出“总写—特写—想象”的构思方法、
一节课要讲的知识点很多，要有取舍、在备课时总是取有余而舍不忍，有的只能第一课时或课后拓展了、
