王延芳读《我的作文教学主张》——借鉴“一管”之见 探寻习作之路

   《我的作文教学主张》这本书以朴实但充满智慧的语言，融理论于一个个小故事之中，夹叙夹议地提出作文教学九大革命性主张。

      读管老师的书，会感觉他仿佛就坐在对面，和你侃侃而谈。他的语言朴实、直截、明了，处处涌动着智慧的水流，让你不由得拍手叫绝。管老师提出的主张是真的在进行一场革命，他的许多观念于我来说，都是颠覆性的。那一针见血的犀利语言，时时敲打着我；那高屋建瓴的风范，刻刻震撼着我，让我掩卷深思，注目品味。
一、“兴趣”重于“技能”

      写作教学，教师首先就要转变观念，“作文兴趣”是第一重要的作文能力，“作文意志”是第二重要的作文能力，然后再是写作人格和写作技能。最最重要的作文教学是什么?就是让你的学生对作文葆有长久的兴趣。
要让学生对作文感兴趣，就让学生说真话，说大实话、大白话，就得允许学生说不正确的话，允许学生说不健康的话，哪怕，不是这个年龄该想的事，不是这个年龄该问的事，只要是他认为重要的话，就让他写出来，表露出来，这本身就是健康的标志，是走向“真健康”的第一步，也是关键的一步。我想说，我们作为老师，要蹲下身子，跟孩子平等的交流，摒弃成人的观念，从儿童习作的要求出发，或许就会有意想不到的收获。

二、“讲评”重于“指导”

      管老师对作前指导的看法是“食之无味，弃之可惜”。他指出要淡化“作前指导”，强化“作后讲评”，这才是作文教学的重要出路。他认为：学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好。”“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。

      管老师说：“作文教学，应该让学生在前面一路自由欢快地小跑，老师在后面跟着，看着，看到美好的地方，告诉学生，停下，慢慢走，边走边欣赏。学生摔了个跟头，老师后面喊，停，有人受伤，原地休息，包扎一下，调整一下。”管老师的这段话，醍醐灌顶。回顾自己的语文习作教学，花大量的时间“作前指导”，花大把的时间写评语，却忽略了最重要的“作后讲评”。

      重视讲评，这是管老师的作文风格，很欣赏上他的“作后讲评”课的三件事。

      第一件事是欣赏。写好一句话，写一句精彩的话，每个学生努力一下都能做得到，所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”，进行展示，讲评。
      第二件事是挑刺。挑刺一般着力于“句病”，有时也抓“段病”。挑刺，一要有经验，二要有耐心。只有耐心、细致地研读学生的作文，才能将学生作文中的“病”，准确度“号”出来。
      第三件事是训练。讲评课的练主要来自两处:一是从学生写得好的地方引伸出来。从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳”，就能摘到果子。二是从学生写得不好的地方引伸再来，对于学生的薄弱环节，教师创设场景，大家一起练一练，学一学，写一写。

       这样的“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。针对性地进行“评”，针对性地进行“教”，这才是学生真正需要的“指导”啊!
      我们今后在作文教学中要体现老师真切了解学生作文水平，把握住学生作文最近发展区域，让学生有心理认同感，可以尝试先写后教，以写定教，作文教学中要有多改强于多写意识。

      语文老师们，写作教学之路漫漫，让我们都来学习管建刚和他的作文教育系列丛书，一起走近管建刚，拿到教作文的驾照，明明白白教作文。